【前言】运用简笔画教《绝句》（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
运用简笔画教《绝句》 篇一[案例]
课堂在学生多种形式地朗读诗句中行进，学生已能十分流利地朗读古诗，也许是我轻松地引导，生动的评价，孩子们此时仍兴趣盎然，一双双明亮的眼中流露出意犹未尽的“光芒”，我暗自窃喜：让他们领略诗情画意的时机不就在眼前吗？于是，我作出摩拳擦掌状：
“可爱的小诗人，你们读得太棒啦！我也想露一手，向你们展示展示我读诗的本领，你们欢迎我吗？
“欢迎！”（孩子们异口同声，不约而同地鼓掌。）
“谢谢！不过我有一个小小的请求，听我读的时候，请你闭上你的眼睛想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？”（我进一步提出要求，学生热情地给了我肯定的回答。）
在悠悠的古筝乐曲中，我声情并茂地朗诵《绝句》，学生闭上眼，沉浸在遐想之中。
师：孩子们，你们乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起分享吧！
生：我好像看到了两只黄鹂在翠绿的柳树间快乐地飞来飞去。
生：我听到了黄鹂正在柳树上高兴地唱着动听的歌儿。
生：我看到了一行白鹭在高高的蓝天上自由自在地飞翔。
生：我看到了杜甫门前的江面上停泊着几条船，江边还开着许多五颜六色的鲜花呢！对面雪山上那一堆堆的白雪真美啊！
……
（听着孩子们一个接一个的述说，而且一个比一个说得好，我的心里被惊喜装得满满的，他们的小脑袋竟然还想象到了诗句所没有描绘到的景物，并且合情合理，看来他们已经完全融入诗的意境中来了。）
师：多美的画面啊！我真为你们丰富的想象力而感到佩服。如果能把这美丽的画面画下来，那该多好啊！孩子们，你们愿意当个小画家为这首诗配上一幅画吗？
生：愿意！（学生一听说当小画家，顿时热情高涨。）
师：（沉思）可是，该画上哪些景物才好呢？
（小手如林。有了刚才充分的朗读和生动的想象，学生争先恐后地说出诗中所描写的景物，他们不知不觉地把诗融进画中了。）
师：如果老师给你一盒彩笔，你会选择什么颜色的画笔来描绘呢？说说你的理由。
生：我要选黄色，因为黄鹂是黄色的。
生：我要选绿色，因为柳树是绿色的。
……
孩子们的回答让我满意。
师：相信你们一定能成为出色的小画家！先在小组里分分工，再动手描绘吧！
学生的脸上洋溢着自信，纷纷动口、动脑、动手，在小组里共同合作为古诗配画。不一会儿，各组就都完成了各自的作品，我请学生在小组里推荐一名代表到台上来展示本组的画，并介绍画中的景色，使学生在说话的同时更进一步理解了诗意。紧接着，我通过课件让学生欣赏我的“画”，他们不由自主地发出对画面之美的赞叹，我再不失时机地引导学生在这美的意境中再次朗读古诗，读出美感，读出愉悦的心情来。看到孩子们摇头晃脑、入情入境读诗的样子，我知道，“明诗意、抒诗情、画诗景”的设计目标已经水到渠成了。
[反思和分析]
传统的古诗教学模式中，教师习惯于逐词逐句地对古诗进行分析理解，在枯燥乏味的讲解中，学生难以体味到诗歌的意境之美，也违背了学诗的规律，因此出现了许多老师在选择公开课课题时总是有意地避开古诗文的教学，难免有畏难情绪，担心上不出气氛，上不出新意。古诗是我国汉文化的精髓，无论是描景记事还是写人表意，都融入了诗人独特的情感宣泄，其语言高度凝炼，具有很高的审美价值。古诗文是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，只有通过潜心地体味、欣赏才能受到美的熏陶。怎样才能引发学生对诗文的情感体验，感知美的情愫，从而产生心灵的共鸣呢？以上案例打破了旧有的教学模式，体现了古诗文教学“多意会，少言传；多感悟，少讲解”的新理念，尤其重视古诗文的熏陶感染作用以及学生在学习过程中的独特体验，把古诗文的学习与提升学生的语文素养紧密地联系在一起。
新课标下的中年级古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收，在学生有了充分朗读诗句的基础后，我以学习伙伴的身份加入他们的行列，师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境，而后我又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心，他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学中小高潮的创设使学生被一种愉快、和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，从而达到最佳的教学效果。
试想，在这样的情境中快乐地学习古诗，学生能不对其产生浓厚的学习兴趣吗？让我们走近学生，引领他们步入神圣的诗歌殿堂，让美的情感真正流淌在每个学生的心灵深处。
运用简笔画教《绝句》 篇二教材分析：
本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
学情分析：
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题 ……此处隐藏8479个字…… “诗中有画，画中有诗”做热身运动。
许多古诗词中都有一些精彩的对句，这往往是诗中的精华，引导学生去发现并感受它们，是体会诗的意境，学好古诗的一个金点子。
运用简笔画教《绝句》 篇八之三
建新小学 田燕芳
一、教材分析：
1、[注释]
鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
西岭：指岷山。
千秋雪：终年不化的积雪。
泊：停靠。
2、[简析]
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。
这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
3、[作者简介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。
二、教学目标 ：
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。
2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
三、教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
四、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
五、教学过程 ：
（一）、欣赏《春的旋律》，导入 新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。
8、学生质疑问难，讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）
（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：
导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）
（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：
1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。
2、自由背诵，男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
（五）、认识诗人，了解诗作：
导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）
4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。
5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
六、设计意图：
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。
在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。
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